“在发生心理学中，知识被描述为一个有层次的塔状schema。学习过程就是构建这个schema的过程，不去体验，学习就不会发生。这就是以学生为中心的学习”；“教学应该提供高于学生智力水平的任务，这样学生才有足够动力去尝试新问题，并超越他们的智力水平”……
11月13日，一场关于“大学里的学习”主题讲座在光华书院举办。书院有幸邀请到华东师范大学终身教授、杰青、著名数学家周青教授，围绕“什么是学习”“什么是知识”“怎么学、怎么教”等进行讲述。光华书院院长温玉亮主持讲座，百余位学子共同参加。
温玉亮院长主持讲座
周青教授是华东师范大学终身教授、杰青、求是奖获得者，是我国著名数学家，主要研究方向为低维拓扑、复杂系统。1978年，周青老师以优异的成绩考入北京大学数学系，并于1985年赴UCLA攻读博士学位，1990年取得博士学位后旋即回国进入华东师大数学系任教。
亲身体验与聆听汲取
周青教授与同学们分享了自己对于学习的看法。他认为学习需要自己去亲身体验，还可以通过聆听老师的讲述、阅读名家的书籍。站在巨人的肩膀上有时候会让我们得到更多，对事物有更深刻的理解。此外，谈及专业教学，他主张老师教学的内容要适当高于学生智力水平，这样才能让学生们有足够动力去尝试新问题，并逐渐超越他们现有的智力水平。
周教授讲述对学习的理解
明晰知识与默会知识
在谈及“知识的类别”时，周青教授引用了Michael Polanyi的观点，将知识分为明晰知识和默会知识。那些可以用语言和符号表述的叫明晰知识（Explicit Knowledge），如像书本知识等基础知识。而自主读书和听别人讲述都是获取明晰知识的途径，如课堂讲授。那些不可言传只可意会的叫默会知识（Tacit Knowledge），如解决问题的能力、洞察力、直觉等，是一种基本技能，这种知识要通过实践来体悟，如回家作业。
做习题关键是学会运用知识
周青教授还从老师教学的角度与同学们分享：对于知识，应该当作一个整体来学习处理，形成一个知识面，老师授课要留下充足的空间让学生有余地思考，“知识点”不是正确的概念，实际是考试要点的代称。同时，做习题也是一种学习，习题既可以帮助我们加深对于明晰知识的记忆，也可以从中积累经验，提升自己的技能，掌握默会知识。他特别强调，不花时间去锻炼解题的技能，而是将所有的题都做熟练，只能对付考试，这就是应试教育。在做习题的时候一定不要先去看答案，要培养自己独立思考、独立辨别答案对错的能力，体会通过习题如何运用知识。
提问环节，亲切互动
在讲座末尾的互动环节，同学们积极向周青教授提出自己的问题，或是对于讲座内容的进一步深挖，或是针对自身学习过程中产生的疑惑，周青教授一一详细解答，与同学们亲切互动。
同学们积极向教授提问
本次讲座，周青教授从剖析“知识”本身，给同学们讲述了如何理解学习这一过程，从而指引同学制定适合自己的方法更好地在大学中学习。四年时光转瞬即逝，希望同学们能够在大学中学会学习，增长知识见识，练就过硬本领，珍惜韶华、不负青春。
文字 | 李浩
图片 | 李志强
