“青春助力云课堂”科创实践专项赛顺利开展,光华学子斩获佳绩

发布时间:2020-06-29 浏览量:145


导语:2020年初,由于新冠病毒肺炎疫情,全国各地大中小学均无法正常开学。,教育部发起“停课不停教,停课不停学”的号召,各学校利用线上平台构建了大批线上云课堂。线上教育不仅是抗击疫情的重要方式之一,也是面向未来、探索教育变革的重要实践,为教学方法、教学方式、互动模式和学校管理等多方面创新带来新的经验,同时也面临新的挑战。


为鼓励同学们积极成为教育变革的参与者和推动者,提出有价值的科学问题,探索解决办法,一起为教育信息化带来的教育创新贡献智慧,光华书院学子围绕线上云课堂教学模式,针对线上课程的运行形式和教学效果积极开展调研,在“青春助力云课堂”科创实践专项赛中斩获佳绩。其中,《在线教育平台对大学生课堂参与度影响的调研——以华东师大本科生为例》项目获得三等奖,《以学为中心”云课堂的实现途径和效果评估——以“水生生物学”课程为例》、《学生视角下云课堂教学的现状及其提升对策——基于河南省洛阳市某初级中学的个案研究》获得优胜奖。下面让我们一起走进这些项目。


项目一:        在线教育平台对大学生课堂参与度影响的调研

 ——以华东师大本科生为例

团队成员:薛奇远、梁惠明、刘俊娴、张鸿浩、曹君

指导教师:尹强

项目介绍:

随着疫情期间在线教学模式的大规模推行,各类在线教育平台活跃在学生的学习生活中,作为硬件设施的在线平台在其中所扮演的角色显然不可忽略。因此,此实践小组围绕在线教育平台对大学生课堂参与度的影响,以华东师大本科生为样本,选取大夏学堂、爱课程(慕课)和超星泛雅(学习通)三个平台作为研究对象,开展了线上调研。调研方式以问卷为主,访谈为辅

项目成果:

1、 共收集到192份有效问卷。对问卷进行了差异性检验和统计分析后发现,大学生线上学习的课堂参与度普遍一般,其中对课堂资料和通知的关注度、课堂专注度和参与讨论的质量都低于线下;且线上课堂专注度与线下有显著区别。综合平台功能的四个方面对课堂参与的影响,得到以下结论:

1)适当增多技术工具并且提供完备的使用说明有利于提高课堂参与;

2)完善、丰富的测试机制有利于促进课堂参与;

3)建立体系成熟的学习社区,平衡社区人员的构成比例,有利于促进学生的参与程度。

2、综合受访者意见,结合线下课堂提高参与度的措施,调研小组对平台提出了相应的建议:

(对线上教育平台的建议)

(小组进行线上讨论)


项目二:      “以学为中心”云课堂的实现途径和效果评估

 ——“水生生物学”课程为例

团队成员:苏钰茗、赵诚、蔡欣妤、李克静、徐悦

指导教师:姜晓东

项目介绍:

该项目小组以华东师大生命科学学院部分本科生课程为主体,通过采集大夏学堂后台数据问卷调查学生线上学习情况,比较不同课程线上教学情况,并以“水生生物学”课程为例,分析线上线下混合式教学和线上教学下学生学习行为和教学效果的差异,从教学方法、教学方式、互动模式和学校管理等方面进行思考,寻找目前线上教学模式的问题,对合适有效的高校“互联网+课堂”教学模式进行探索,研讨构建更加完善的线上线下混合式教学方法。

项目成果:

1、通过对线上课程教学模式、平台建设、作业类型、互动讨论等方面的调研,团队总结了目前线上教学存在的问题,从自主性与约束性的平衡、教学效果和课堂互动的有效性三方面提出了一系列建议,为现有的线上教学模式提供改良方向和优化思路。

2、此外,通过对2018/2019年和2020年《水生生物学》课程的教学效果分别进行评估后,团队比较了不同教学模式下学生学习效果的差异,分析了在线教学时《水生生物学》授课方式的优势与不足,并基于调查结果,尝试提出了有关“互联网+课堂”教学模式的建议,为“互联网+课堂”教学模式提供参考和经验。

(调研项目开展思路)


(线上云课堂学生满意度调查)

实践感悟:

李克静讲述,本次线上教学调研活动中,印象最为深刻的是设计和发放问卷。问卷设计要综合考虑合理性、科学性、有效性、适用性等原则,通过问卷能够准确地评估教学效果,分析学生在线学习行为。发放问卷时,想办法促使学生认真填写问卷,确保问卷的有效性,从而保证数据的准确性。因此,项目组经过多方考量后,决定通过抽奖活动调动学生的积极性,鼓励学生认真填写问卷。在科学研究中,要确保数据的准确性和可靠性,保证调研活动的有效性,科学研究中的每个步骤都需要认真对待。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。


项目三:        学生视角下云课堂教学的现状及其提升对策

  ——基于河南省洛阳市某初级中学的个案研究

调研人员:施辰玥

指导教师:当地教师

项目介绍:

该项目针对河南省洛阳市某初级中学,采用问卷线上访谈的形式了解云课堂教学的现状,并倾听学生们在云课堂学习中最真实的声音。创新性运用生态学的视角,将“教师”“学生”“课堂环境”作为构成课堂生态的三种生态因子研究云课堂教学的现状及其提升对策。同时,在研究过程以及提出云课堂教学的优化对策时融入当代优秀课堂“公平”“积极”“高质量”的价值标准,也是本研究的另一亮点。

项目成果:

1、研究发现,“方便”、“资源共享”是云课堂教学的主要优势,而“互动性缺失”、“不能很好的引导学生自主学习”、“学习氛围不足”、“学生自我约束力缺乏”是目前云课堂教学存在的主要问题。此外,云课堂教学中的“不公平”现象尤为突出。基于研究结果以及学生对优秀云课堂的设想、建议,结合她所学习过的教育知识、生态知识,提出优化云课堂教学的提升对策——重建“新生态”云课堂。

2、从生态学的视角,“教师”“学生”“课堂环境”是构成课堂生态的三种生态因子,不同于传统的课堂教学,云课堂中师生间、生生间的直接交互作用有所削弱,而家长与学生间的作用有所增强。此外,云课堂教学中课堂生态环境由学校的集体学习环境、师生互动学习环境变成了居家生活环境、学生个体自主学习环境。重建“新生态”云课堂,需要充分发挥各组分的积极作用,促进各组分间的和谐、各级生态各自的和谐以及各级生态系统间的和谐。

(施辰玥同学实地调研)

(“新生态”云课堂)

结语:书院将持续鼓励同学们继续关注云课堂线上教学方式,积极参与开展线上云教学模式的创新调研项目,从不同角度展开思考,一起为祖国教育的创新出谋划策。